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上海六年级课堂“玩泥巴”:劳技课、化学课和信息课合而为一

时间:2018-10-04 05:08:00  来源:本站  作者:

 

  2018年4月12日下午,在一堂名为“泥巴的艺术”的课程上,上海静教院附校的学生举行“软陶作品”发布会。本文图片均由 黎彩凤 摄

  在同一门课上,既要动手玩泥巴,学习制作陶器的基本技能,又要做实验研究烧制过程中泥土发生的化学反应,了解不同材料的密度和特性,同时学会用信息技术手段处理实验数据、记录实验过程,加工音视频文件,制作汇报交流的PPT演示文稿……这不是传统意义上的劳技课,也不单纯是化学课或信息科技课,而是一门跨学科综合实践活动课程。

  4月12日,上海市静安区教育学院附属学校展示了一系列的TRIP综合实践课程。所谓TRIP课程,是以主题(Theme)、探究(Research)、跨学科(Interdiscipline)和实践(Practice)4种学习方式命名的课程。

  像TRIP综合实践课程这样的授课方式正在颠覆传统课堂以单一学科知识系统学习、间接知识接受式学习为主的教学方式,打破学科壁垒,让学生带着任务或课题边做边学,提高了教学效率,教师教得生动活泼,学生学得兴致盎然。

  为贯彻落实教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》,回应3月下旬的上海中考制度改革,由上海市教委教研室主办,上海市静安区教育学院附属学校(以下简称“上海静教院附校”)承办的“以全面转变教学方式为标志的综合实践活动课程全市展示活动”4月12日在静教院附校中学部举行。

  当日下午,一场“中国传统节日(第5次课)——软陶作品发布会”在上海静教院附校六年级举行,这是该校推出的TRIP综合实践课程之一,这堂主题为“泥巴的艺术”。课堂上,学生正在各自的平板电脑(Pad)上为上台展示的小组点评打分。

  上海静教院附校教师周子晴、华明两位更喜欢称他们的课程为“玩泥巴”。他们带领着35名六年级学生,将泥巴“玩”出了新高度,这也是上海静教院附校“中国传统节日项目”的第5次课。在此之前,教师已带领学生们学习传统节日的知识。

  据周子晴介绍,相比以往教师讲、学生听的模式,他们目前的课程更加注重学生的自主学习。教师通过云课堂将学习资料、任务单,一键推送到每位学生Pad。学生可在Pad搜索相关知识,进行自主学习,教师在课上着重讲解学生不懂的部分。

  学习完背景知识后,学生们通过小组合作,绘制特定节日的人、物和背景三部分,随后,制定软陶塑造工艺流程,经过“炼泥、成型、装饰”后,将节日场景呈现出来。在课堂上,他们要根据分组,将各自的成果以多媒体形式来展示发布。

  2018年4月12日下午,上海静教院附校的学生举行“软陶作品”发布会。

  “之前的课,学生们已利用Pad将各自小组的软陶设计制作过程记录下来,做成了DIY手册。”周子晴说,这个过程包含了烧制陶艺作品的化学反应、材料特性、实验数据等信息。这堂课上,学生通过PPT等多媒体形式,展示和讲解各自小组的软陶作品。

  小组展示的同时,周子晴已通过云课堂,将事先制作的评分表推送到每个小组Pad,每个小组展示结束后,其他的小组分别打分。所有的小组展示完后,教师将全班8组作品的成品照上传至云课堂班级作品库,请每个学生选出最喜欢的三组作品来点赞。最终,排名前三的几组作品分获一、二、三等奖。

  周子晴说,这种授课方式的教学目标是,学生了解软陶作品发布会流程和展示要求,能够利用多种手段介绍作品的全貌、故事情节、创意、设计制作流程,且尝试进行简短的项目总结及反思,学生演讲能够做到自信大方,表达思路清晰,互动也良好,学生合理点评小组展示,能够发现存在的问题并提出合理的建议,学生形成合作意识,有效的进行合作,且培养对中国传统文化的热爱之情和保护中国传统文化的意识,树立强烈的民族自豪感。

  与此同时,“重走鲁班路中期汇报——电子相册的制作”正在进行,“重走鲁班路”这门课程是带领学生围绕榫卯结构,进行一次研究,每个小组已经确定了不同的研究方向,制定了研究计划,目前,实施计划阶段已过半,综合科的教师开展了一次中期汇报。

  上海静教院附校校长、上海市德育课程研究开发实训基地主持人张人利曾在接受澎湃新闻记者采访时表示,这次中考改革方案有很多的亮点,改革将引导教学方式全面转变,对教师专业发展提出挑战。

  张人利认为,义务阶段教育确实还存在一些现象,比如过去教师讲学生听太多,独立学习、合作学习不够;课本学习太多,而实践性学习太少;直接知识太少,间接知识太多;单一学科太多,跨学科太少;系统学习知识太多,主题学习、项目学习不够;刷题太多,参观学习、游戏、交流、论坛、评论太少,中考改革有助于改变这些现象。本次改革的导向十分明确,如设置跨学科案例分析、逐步推行综合素质评价等改革举措,都符合2017年中办、国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》精神,其中强调要培养学生4种关键能力,即“认知能力”“合作能力”“创新能力”“职业能力”。

  “这种课程形式,可以让教学实现从学科学习转变为项目学习,从独立学习到合作学习,从间接知识学习变为直接知识学习。”张人利认为,TRIP课程基本能实现他理解的教学方式的全面转变。

  他说,“全面转变”包括组织方式,从教师讲学生听变为既有你讲我听又有独立学习、合作学习;认知方式,从以获得间接知识为主的文本学习、接受性学习,变为既有接受性学习又有以直接知识获得为主的实践学习、探究性学习;内容方式,不仅有单一学科学习,更有跨学科主题学习、项目学习;活动方式,不仅是听讲、刷题,更主要的是参观、考察、辩论等其他多种方式。

  在接受澎湃新闻记者采访时,上海静教院附校党支部书记倪继明表示,TRIP课程其实是将信息科技、劳技、社会等基础课程和学校已有的拓展型课程等融合,面向六、七、八年级开放。而且,每节课上有化学、地理、信息科技等二三位不同科目教师同时教授。

  张人利表示,TRIP课程既是基础型课程,又是拓展型、研究型课程。既有限定性,又有选择性;TRIP课程以主题学习(内容统整)和项目学习(内容统整+教学方式变革)为课程统整的基本线索,将基础型、拓展型和研究型为一体的新型课程;TRIP课程是一门以全面转变教学方式为标志的综合实践活动课程,更加凸现实践性、探究性、跨学科和活动的多样性。

  目前,上海静教院附校AiClass云课堂已开展常态课共计800余节,覆盖数学、英语、物理、化学、科学、地理、美术等多个学科,覆盖学生约1000人。

  与传统行政班不同,上海静教院附校的TRIP课程采取走班选课形式。如何在保障行政班级正常上课的同时,满足TRIP课程日常教学需求?如何有效解决多个教师交叉上同一门课程的复杂排课问题?

  为此,上海静教院附校联合天闻数媒科技有限公司,在学校部署了教学计划系统、走班选课系统、智能排课系统,利用新高考综合解决方案,进行教学计划、学生选课、走班排课等工作。

  提供AiClass云课堂技术支持的天闻数媒科技有限公司总经理杨沐表示,“数字化平台可实现学生学习全过程的精准记录,形成对每位学生个性化评价,最终,形成学生特色档案。灵活开放的TRIP课程实现教学方式的转变,而天闻数媒AiClass云课堂、教学计划系统、走班选课系统、智能排课系统则可从技术上保证教学设计顺畅地进行。

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